《教育公共基礎(chǔ)》每日一練

【11.27】

1.(單選題)衡量個(gè)性成熟水平的標(biāo)志是（  ）。

A. 人格品質(zhì)

B. 自我意識(shí)

C. 人際關(guān)系

D. 情緒管理

2.(單選題)下列各種能力中，屬于特殊能力的是（  ）。

A. 記憶能力

B. 觀察能力

C. 繪畫能力

D. 思維能力

3.(單選題)可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（  ）。

A. 痕跡衰退說(shuō)

B. 干擾說(shuō)

C. 同化說(shuō)

D. 動(dòng)機(jī)說(shuō)

4.(單選題)智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（  ）。

A. 注意力

B. 觀察力

C. 想象力

D. 思維力

5.(單選題)“人心不同，各如其面。”這句俗語(yǔ)為人格的（  ）做了最好的詮釋。

A. 穩(wěn)定性

B. 功能性

C. 社會(huì)性

D. 獨(dú)特性

6.(單選題)歌曲《我和我的祖國(guó)》無(wú)論在何種樂(lè)器的演奏下，觀眾都能夠識(shí)別出來(lái)，這體現(xiàn)的是（  ）。

A. 知覺(jué)恒常性

B. 感覺(jué)適應(yīng)

C. 知覺(jué)理解性

D. 感覺(jué)對(duì)比

7.(單選題)世界上最著名的智力量表是（  ）。

A. 比納—西蒙量表

B. 斯坦福—比納量表

C. 比納一推孟量表

D. 韋克斯勒量表

8.(單選題)李穎活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛但不穩(wěn)定。她的氣質(zhì)類型屬于（  ）。

A. 多血質(zhì)

B. 膽汁質(zhì)

C. 黏液質(zhì)

D. 抑郁質(zhì)

9.(單選題)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高音量的現(xiàn)象，教師采用這種手段是為了引起學(xué)生的（  ）。

A. 有意注意

B. 無(wú)意注意

C. 興趣

D. 知覺(jué)

10.(單選題)當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也被肯定。這種現(xiàn)象被稱為（  ）。

A. 寬大效應(yīng)

B. 暈輪效應(yīng)

C. 羅森塔爾效應(yīng)

D. 刻板印象

11.(多選題)氣質(zhì)的體液說(shuō)認(rèn)為人有哪幾種氣質(zhì)類型？（  ）

A. 膽汁質(zhì)

B. 黏液質(zhì)

C. 多血質(zhì)

D. 抑郁質(zhì)

12.(多選題)根據(jù)識(shí)記材料是否有意義或?qū)W習(xí)者是否理解，識(shí)記可分為（  ）。

A. 有意義識(shí)記

B. 意義識(shí)記

C. 隨意識(shí)記

D. 機(jī)械識(shí)記

13.(判斷題)美國(guó)心理學(xué)家奧爾波特將人格類型劃分成理論型、經(jīng)濟(jì)型、藝術(shù)型、社會(huì)型、權(quán)力型和審美型。（  ）

14.(判斷題)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是理智感的表現(xiàn)。（  ）

15.(判斷題)思維定勢(shì)在學(xué)習(xí)遷移中起到阻礙作用。（  ）

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參考答案

1.【答案】B。

【解析】本題考查自我意識(shí)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己作為主體和客體存在的各方面的意識(shí)。自我意識(shí)就是一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，對(duì)自我以及自己與周圍環(huán)境關(guān)系的多方面多層次的認(rèn)知、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，是個(gè)體關(guān)于自我全部的思想、情感和態(tài)度的總和。自我意識(shí)是衡量個(gè)性成熟水平的標(biāo)志，是整合、統(tǒng)一個(gè)性各個(gè)部分的核心力量，是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因。B項(xiàng)正確。

A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

 

2.【答案】C。

【解析】本題考查能力的分類。特殊能力是指從事某種專業(yè)活動(dòng)所必備的能力的綜合，如數(shù)學(xué)能力、文學(xué)能力、藝術(shù)表演能力、管理能力、繪畫能力等。它是順利完成某一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)的心理?xiàng)l件。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：一般能力又稱為智力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，主要包括觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、抽象概括能力、言語(yǔ)表達(dá)能力等。其中，抽象概括能力是一般能力的核心，創(chuàng)造力是能力的高級(jí)表現(xiàn)。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

 

3.【答案】B。

【解析】本題考查遺忘理論。干擾抑制說(shuō)主張遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。倒攝抑制是后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：同化說(shuō)認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：動(dòng)機(jī)說(shuō)壓抑說(shuō)）認(rèn)為遺忘是由情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。日常生活中，由情緒緊張引起的遺忘，就是動(dòng)機(jī)說(shuō)的體現(xiàn)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

 

4.【答案】D。

【解析】本題考查智力的識(shí)記。智力指人們順利地解決某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合。它以抽象思維為核心，主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。D項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

 

5.【答案】D。

【解析】本題考查人格的特征。人格的特征包括獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性、社會(huì)性、復(fù)雜性。獨(dú)特性指一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟等先天因素和環(huán)境、教育等后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，造就了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。“人心不同，各如其面”指人的內(nèi)心世界各不相同，就好像他們的面貌各不相同一樣。即每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：人格具有穩(wěn)定性。在行為中偶然發(fā)生的、一時(shí)性的心理特性，不能稱為人格。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：人格具有功能性。人格在一定程度上會(huì)影響到一個(gè)人的生活方式，甚至?xí)Q定某些人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)一個(gè)人的人格具有功能性時(shí)，表現(xiàn)為健康而有力，支配著一個(gè)人的生活與成敗；當(dāng)人格功能失調(diào)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)軟弱、無(wú)力、失控，甚至變態(tài)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：人格的社會(huì)性是指社會(huì)化把人這樣的動(dòng)物變成社會(huì)的成員。即使是人的生物性需要和本能，也是受人的社會(huì)性制約的。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

 

6.【答案】A。

【解析】本題考查知覺(jué)基本特性。知覺(jué)的恒常性指的是在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性的特征。知覺(jué)的整體性指的是知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知，即把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體來(lái)反映。題干中“歌曲《我和我的祖國(guó)》無(wú)論在何種樂(lè)器的演奏下，觀眾都能夠識(shí)別出來(lái)”本身屬于知覺(jué)的整體性，體現(xiàn)的是音符和音符之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系沒(méi)有變化，因此整體的旋律沒(méi)有變化。但是由于選項(xiàng)中沒(méi)有整體性這個(gè)選項(xiàng)，此時(shí)就只能選擇恒常性，強(qiáng)調(diào)仍然能夠知覺(jué)出來(lái)。也就是有整體性優(yōu)先選擇整體性。沒(méi)有整體性的時(shí)候選擇恒常性也可以。故A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：知覺(jué)理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

 

7.【答案】B。

【解析】本題考查智力測(cè)驗(yàn)量表的識(shí)記。斯坦福—比納智力量表后經(jīng)美國(guó)斯坦福大學(xué)教授推孟的翻譯和修訂，改為斯坦福—比納量表。這是當(dāng)今世界上廣泛流傳的智力測(cè)驗(yàn)之一，也是世界上最著名的智力量表。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：比納—西蒙智力量表：世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表，是1905年由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙編制的。他們提出用智力年齡來(lái)表示智力水平，簡(jiǎn)稱智齡。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：比納一推孟量表，無(wú)此說(shuō)法。為干擾項(xiàng)，排除。

D項(xiàng)：韋克斯勒智力量表韋氏智力量表）：分為三個(gè)相互銜接的智力量表，分別是韋氏成人智力量表WAIS），適用于16～74歲；韋氏兒童智力量表WISC），適用于6～16歲；韋氏學(xué)齡前及小學(xué)生兒童智力量表WPPSI），適用于4～6.5歲。韋氏智力量表的得分分布是以100為平均值、15為標(biāo)準(zhǔn)差的正態(tài)分布，得分在70～130為正常，高于130為智力超常，高于140為天才，低于70為智力缺陷。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

 

8.【答案】A。

【解析】本題考查的是氣質(zhì)的類型。多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。題干中，李穎活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛但不穩(wěn)定屬于典型的多血質(zhì)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：膽汁質(zhì)的人直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動(dòng)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：黏液質(zhì)的人安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)性格堅(jiān)忍），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

 

9.【答案】B。

【解析】本題考查注意分類中的無(wú)意注意。無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。題干中，教師突然加重語(yǔ)氣或提高音量，引起的是學(xué)生的無(wú)意注意。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：有意注意是指有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：興趣是人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，特別是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：知覺(jué)是人腦對(duì)于直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體屬性的反映。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

 

10.【答案】B。

【解析】本題考查印象形成中的暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應(yīng)。題干中，當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也被肯定體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：寬大效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人往往是積極的評(píng)價(jià)估計(jì)高于消極的否定評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：刻板印象指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

 

11.【答案】ABCD。

【解析】本題考查氣質(zhì)類型。古希臘醫(yī)生希波克拉底在前人研究的基礎(chǔ)上提出了體液說(shuō)。他認(rèn)為人體內(nèi)有四種液體，即血液、黏液、黃膽汁、黑膽汁。對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型分別為多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)。A、B、C、D四項(xiàng)正確。

故正確答案為ABCD。

 

12.【答案】BD。

【解析】本題考查識(shí)記的分類。根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義以及對(duì)材料是否理解可以分為機(jī)械記憶和意義記憶。①機(jī)械記憶是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記，也叫機(jī)械識(shí)記。②意義記憶。意義記憶是指建立在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記，也叫意義識(shí)記。 B、D兩項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：也有版本認(rèn)為，根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義以及對(duì)材料是否理解可以分為無(wú)意義識(shí)記和有意義識(shí)記。一般機(jī)械識(shí)記是和意義識(shí)記經(jīng)常搭配使用，無(wú)意義識(shí)記和有意義識(shí)記經(jīng)常搭配使用。按照版本的通用的搭配用法。未選擇A項(xiàng)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：隨意識(shí)記也稱有意識(shí)記。是事先有預(yù)定的目的，運(yùn)用一定的方法并且通常需要意志努力的識(shí)憶。隨意識(shí)記不屬于識(shí)記材料是否有意義或?qū)W習(xí)者是否理解的分類。

故正確答案為BD。

 

13.【答案】×。

【解析】德國(guó)教育家和哲學(xué)家斯普蘭格用價(jià)值觀來(lái)劃分人格類型。他認(rèn)為，社會(huì)生活有6個(gè)基本領(lǐng)域：理論、經(jīng)濟(jì)、審美、社會(huì)、權(quán)力和宗教。人會(huì)對(duì)這6個(gè)基本領(lǐng)域中的某一個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生特殊的興趣和價(jià)值觀。據(jù)此，他將人的性格劃分為6種類型：理論型、經(jīng)濟(jì)型、審美型、社會(huì)型、權(quán)力型和宗教型。這種類型是理論理想）的模型，具體的個(gè)人通常是主要傾向于一種類型并兼有其他類型的特點(diǎn)。

故表述錯(cuò)誤。

 

14.【答案】×。

【解析】本題考查情感的分類。情感分為道德感、理智感、美感。其中理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的意思就是把國(guó)家，民族的利益擺在首位，為祖國(guó)的前途、命運(yùn)擔(dān)憂分愁，為天底下的人民幸福出力，表現(xiàn)出作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和偉大的胸襟膽魄，是道德感的體現(xiàn)。

故表述錯(cuò)誤。

 

15.【答案】×。

【解析】本題考查的是思維定勢(shì)在學(xué)習(xí)遷移中的作用。思維定勢(shì)在學(xué)習(xí)遷移中既有阻礙作用，又有促進(jìn)作用。積極方面：為解決問(wèn)題確定一個(gè)方向，避免盲目性，定勢(shì)是成果解題的前提；定勢(shì)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，運(yùn)用定勢(shì)的方法，解決類似的問(wèn)題，有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；思維定勢(shì)是一種按照常規(guī)處理問(wèn)題的思維方式，可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短處理問(wèn)題的而時(shí)間。消極方面：思維定勢(shì)容易使我們養(yǎng)成一種呆板、機(jī)械、千篇一律的解題習(xí)慣，當(dāng)新舊問(wèn)題形似質(zhì)異時(shí)，思維定勢(shì)往往會(huì)使解題者步入誤區(qū)。題干描述太片面。

故表述錯(cuò)誤。

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“名臣面試”是名臣教育最強(qiáng)勢(shì)的公考培訓(xùn)項(xiàng)目之一。名臣教育是較早開展公務(wù)員面試培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，始于2008年8月，由面試培訓(xùn)名師杜飛老師（人社部門“就業(yè)指導(dǎo)專家團(tuán)”面試專家）親自領(lǐng)銜，旗下師資力量非常強(qiáng)悍，擁有杜飛老師、丁峰老師、路遙老師、胡飛老師、海洋老師、大鵬老師、劉杰老師、高原老師、陳建軍老師、三風(fēng)老師等一大批實(shí)戰(zhàn)派面試名師。創(chuàng)建十二年來(lái)，“名臣面試”讓上萬(wàn)考生贏得了面試，贏得了人生，其中，很大一部分是“完美逆襲”?！懊济嬖嚒币愿哂谛袠I(yè)近百分之二十的超高通過(guò)率，贏到了廣大考生的青睞。

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名臣教師面試培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)

1、模式好：分學(xué)科、分小班，主體激發(fā)模式

2、老師好：在校名師，具有面試官經(jīng)驗(yàn)，更了解考場(chǎng)上考生的動(dòng)態(tài)

3、效果好：名臣面試團(tuán)隊(duì)-面試過(guò)關(guān)記錄保持者。

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